Роль учителя в организации игрового процесса
Правильное руководство игрой является фундаментальным условием для достижения образовательных, оздоровительных и воспитательных целей. От мастерства педагога напрямую зависят как усвоение детьми правил игры, так и их поведение в процессе. Классик отечественной педагогики П.Ф. Лесгафт подчеркивал, что учитель должен глубоко понимать суть игры, избегать произвола в действиях и оставаться объективным. Его задача — создать условия, при которых ученики научатся самостоятельно направлять игровой процесс и контролировать соблюдение установленных правил.
Начало игры и управление процессом
Игра должна начинаться четко и организованно, по заранее оговоренному сигналу (команде, свистку, хлопку, взмаху флажка). Для развития у детей быстроты и точности реакции рекомендуется чередовать различные сигналы. Педагогу важно убедиться, что все участники поняли правила и заняли свои места, прежде чем давать старт.
После начала игры учитель внимательно наблюдает за ее ходом, корректируя действия игроков, не прерывая общего процесса. Если ошибка становится массовой, допустима краткая пауза для разъяснений. При этом важно поощрять инициативу детей и сохранять позицию беспристрастного арбитра.
Индивидуальный подход и поддержка
Особого такта требует работа с младшими, менее подготовленными или замкнутыми детьми. Не следует требовать от них немедленных высоких результатов или выполнения сложных правил, которые могут вызвать чувство подавленности. Цель — постепенно, через терпеливую практику, подвести каждого ребенка к общему уровню команды. Для отстающих полезно организовывать дополнительные занятия в формате игр-упражнений или «маленьких игр» — индивидуально или в малых группах.
Завершение игры и психологический климат
Сигнал к окончанию игры лучше подавать в момент, когда участники получили удовольствие, но еще не переутомились. Резкое, неожиданное прекращение игры по крику или резкой команде может вызвать негативную реакцию и неудовлетворенность. Педагогу важно контролировать эмоциональный накал, так как в пылу азарта дети могут «завестись» сверх меры. Ключевая задача — поддерживать позитивную, доброжелательную атмосферу, в которой проявляются активность, творчество и самостоятельность игроков.
Участие педагога и воспитательные аспекты
Одна из важнейших задач руководителя — суметь стать частью детского коллектива, включиться в игровое пространство. В некоторых случаях (кроме соревновательных игр) учитель может лично участвовать, демонстрируя образцовое владение приемами и тактикой, тем самым повышая интерес и вовлеченность детей.
Игра должна оказывать положительное влияние на нервную систему и поведение. Следует избегать ситуаций, порождающих обиду, страх или озлобление. В совместных действиях нужно поощрять инициативу каждого, учить игроков быстро перестраиваться от атаки к защите, действуя по принципу «обороняясь — наступай».
Стоит учитывать особенности темперамента: эмоциональные игры могут чрезмерно возбуждать одних детей, в то время как для малоподвижных они становятся стимулом к активным и ловким действиям. Педагогическая практика показывает, что дети с разными типами нервной деятельности могут одинаково успешно овладевать игровыми навыками, но проявляют себя в игре по-разному.
Дисциплина, честность и роль судьи
Учитель должен воспитывать дисциплинированное поведение. Несдержанных игроков можно вовлечь, дав им ответственную роль (водящего, судьи), или, в крайнем случае, временно отстранить.
Детский обман в игре часто воспринимается ими не как порок, а как традиционная «уловка», где главное — не попасться. Педагог может использовать такие ситуации как воспитательный момент: позор быть пойманным служит более действенным уроком, чем прямой запрет. Игроки должны четко понимать, что обман ведет к исключению из игры.
Объективное и беспристрастное судейство — краеугольный камень любой игры, особенно командной. Необъективный судья теряет авторитет и доверие. Строгое, но справедливое судейство воспитывает у детей честность и уважение к правилам. Все замечания по судейству лучше делать после окончания игры.
Дозировка нагрузки и завершение игры
Обязанность руководителя — не только грамотно начать игру, но и правильно ее дозировать, вовремя завершив. Нагрузка регулируется несколькими способами:
- Изменением продолжительности игры и количества повторов.
- Увеличением или уменьшением размеров игровой площадки.
- Упрощением или усложнением правил.
- Использованием более легкого или тяжелого инвентаря.
- Введением коротких перерывов или «зон отдыха» в играх с непрерывным действием.
При выборе интенсивности игры необходимо учитывать предшествующую деятельность и текущее настроение детей. После серьезных умственных или физических усилий уместны спокойные, малоподвижные игры. Интенсивные игры следует чередовать с малоинтенсивными.
Увлеченные игрой дети часто не чувствуют наступающего утомления и могут перегрузиться, стремясь превзойти друг друга. Педагог не должен полагаться на их субъективные ощущения, а обязан учитывать возраст, подготовленность и состояние здоровья каждого. Важно, чтобы нагрузка была по возможности равномерной для всех, включая водящих, которые не должны находиться в непрерывном движении слишком долго.
Особое внимание уделяется физически слабым детям. Для них необходима индивидуальная дозировка: сокращенные дистанции, облегченные задания, меньшее время активного участия в игре.