Центральные новообразования дошкольного возраста
Дошкольный период (от 3 до 7 лет) — это время интенсивного становления психики, когда на базе раннего детского опыта формируются принципиально новые психологические структуры. Эти изменения затрагивают все сферы и происходят под влиянием речи, общения со взрослыми и сверстниками, а также различных форм познания и деятельности. Ключевыми достижениями (новообразованиями) этого этапа являются:
1. Формирование целостной картины мира. Ребенок активно стремится упорядочить окружающую действительность. Как показали исследования Жана Пиаже, у дошкольника складывается артификалистское мировоззрение: он считает, что всё вокруг, включая явления природы, создано людьми. Дети строят собственные, порой фантастические, теоретические концепции для объяснения мира, используя моральные и анимистические причины (например, «солнце движется, чтобы всем было светло»).
2. Зарождение этических норм. В этом возрасте ребенок начинает различать понятия «хорошо» и «плохо», формируются первичные этические и эстетические ориентиры.
3. Соподчинение мотивов. Постепенно обдуманные действия начинают преобладать над импульсивными. Ребенок учится сдерживать сиюминутные желания не только из-за ожидания поощрения или наказания, но и ради данного им самим обещания. Это основа для развития настойчивости, чувства долга и умения преодолевать трудности.
4. Становление произвольного поведения. Поведение ребенка начинает опосредоваться внутренним представлением или правилом. Сначала это наглядный образ, а затем — более обобщенная норма. Это фундамент для появления самоуправления и контроля над своими поступками.
5. Возникновение личного самосознания. Это одно из главных новообразований, по мнению Д.Б. Эльконина. Ребенок осознает свое место в системе отношений с окружающими, у него появляется стремление к социально значимой деятельности. Если трехлетка на вопрос «Ты какой?» гордо отвечает «Большой!», то семилетка уже понимает свои реальные возможности и ограничения, говоря «Я маленький». Это переход от внешнего «Я сам» к внутреннему осознанию своей личности и социальной роли.
Развитие игровой деятельности
Игра — ведущий вид деятельности дошкольника, создающий основу для будущей учебной деятельности. Через игру ребенок приобщается к жизни взрослых, воспроизводя их социальные отношения и трудовые функции.
Основные типы детских игр и их значение:
- Сенсорные игры (манипуляции с водой, песком): обогащают чувственный опыт.
- Моторные игры (бег, прыжки): развивают координацию и приносят радость от движения.
- Игра-возня (драка понарошку): учит отличать реальное от игрового, развивает социальные навыки.
- Языковые игры (игры со словами и звуками): способствуют речевому развитию.
- Сюжетно-ролевые игры: ключевой вид игры, где дети берут на себя роли взрослых, используя предметы-заместители. Эти игры социальны по происхождению и разрешают противоречие между стремлением ребенка к самостоятельности и желанием быть со взрослым. Содержание игры эволюционирует: младшие дошкольники сосредоточены на действиях с предметами, средние — на воспроизведении отношений, старшие — на соблюдении правил, диктуемых ролью.
- Игры с правилами (настольные, подвижные): требуют понимания и следования правилам, развивают когнитивные навыки и умение выигрывать/проигрывать.
Помимо игры, огромную роль в развитии играет продуктивная деятельность (рисование, лепка, конструирование). Она учит ребенка ставить цель, планировать, добиваться результата и последовательно воплощать замысел, даже если процесс не всегда увлекателен.
Обратите внимание: Борьба за лидерство в новом коллективе и развитие лидерских качеств.
Развитие познавательных процессов
В дошкольном детстве происходит качественный скачок в развитии всех познавательных функций: восприятия, мышления, памяти, воображения, внимания и речи.
Восприятие становится более целенаправленным и организованным. Ребенок осваивает действия идентификации (полное совпадение с эталоном), отнесения к эталону (частичное совпадение) и моделирующие действия (для сложных свойств). К концу возраста он способен составить достаточно полный образ предмета.
Мышление проходит главный путь: от наглядно-действенного (познание через манипуляции) к наглядно-образномусловесно-логического. Этот переход происходит через интериоризацию — превращение внешних действий с предметами во внутренние умственные операции.
Память. У младших дошкольников память непроизвольна и тесно связана с эмоциями. В среднем возрасте начинают появляться элементы произвольного запоминания, особенно в контексте игры или выполнения поручений. Память становится частью формирующейся личности, появляются первые детские воспоминания.
Воображение бурно развивается, начиная с конца раннего возраста. Оно становится более произвольным и творческим, чему способствуют слушание сказок, рисование и особенно словотворчество.
Внимание приобретает черты произвольности. Ребенок учится управлять им с помощью речи — сначала указаний взрослого, а затем и собственных словесных инструкций. К концу дошкольного возраста закладывается способность планировать и организовывать свое внимание.
Речь к семи годам становится полноценным средством общения, мышления и сознательного изучения.
Развитие личности дошкольника
В сфере личности происходят глубинные изменения:
Мотивационная сфера: начинает складываться индивидуальная система мотивов с четкой иерархией (соподчинения). Появляются социально значимые мотивы: достижения успеха, соревнования, чувства долга, следования моральным нормам.
Воля: закладываются основы произвольности — умение управлять своим поведением, удерживать цель, контролировать психические процессы.
Самосознание — центральное новообразование дошкольного детства. Оно перерастает из эмоционального («Я хороший») в рациональное. Ребенок начинает видеть себя со стороны, формируется «зеркальное Я». На основе этого появляется самооценка — оценка своих качеств, достижений и неудач.
Также в этот период происходит осознание своих переживаний и начинается процесс половой идентификации: ребенок четко осознает свою принадлежность к мужскому или женскому полу и усваивает соответствующие социальные стереотипы поведения. Начинается осознание себя в потоке времени.
Больше интересных статей здесь: Психология.
Источник статьи: Психическое развитие в дошкольном возрасте.